Начальная школа

 

В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект:

1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

-проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании;

-помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность не являются умышленными;

-контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;

-не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов "нет" и "нельзя";

-стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;

-избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой - завышенных требований к ребенку;

-реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т. д.);

-повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;

-не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;

-выслушивайте то, что хочет сказать ребенок;

-для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.

 

2. Изменение психологического микроклимата в семье:

-уделяйте ребенку достаточно внимания;

-проводите досуг всей семьей;

-не допускайте ссор в присутствии ребенка.

 

3. Организация режима дня и места для занятий:

-установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;

-чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;

-снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;

-оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;

-избегайте по возможности больших скоплений людей;

-помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

 

4. Специальная поведенческая программа:

-придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или знаковую систему, завести дневник самоконтроля;

-не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка;

-чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям;

-составьте список обязанностей ребенка и повесьте его на стену, подпишите соглашение на определенные виды работ;

-воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией;

-не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка;

-постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребенком;

-не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;

-не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;

-помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап;

-не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с нарушенным вниманием, не должно иметь сложную конструкцию и состоять из несколь- ких звеньев;

-объясните ребенку о его проблемах и научите с ними справляться.

          Помните, что вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, так как гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.

          Помните, что для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения "через тело":

-лишение удовольствия, лакомства, привилегий;

-запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры;

-прием "выключенного времени" (изоляция, угол, скамья штрафников, домашний арест, досрочное отправление в постель);

-чернильная точка на запястье ребенка ("черная метка"), которая может быть обменена на 10-минутное сидение на "скамейке штрафников";

-холдинг, или простое удержание в "железных объятиях";

-внеочередное дежурство по кухне и т.д.

          Не спешите вмешиваться в действия гиперактивного ребенка директивными указаниями, запретами и выговорами. Ю.С. Шевченко приводит следующие примеры:

если родителей младшего школьника тревожит то, что каждое утро их ребенок неохотно просыпается, медленно одевается и не торопится в школу, то не стоит давать ему бесконечные словесные инструкции, торопить и ругать. Можно предоставить ему возможность получить "урок жизни". Опоздав в школу по-настоящему и приобретя опыт объяснений с учительницей и директором школы, ребенок будет более ответственно относиться к утренним сборам;

-если 12-летний ребенок разбил футбольным мячом стекло соседу, то не стоит торопиться брать на себя ответственность за решение проблемы. Пусть ребенок сам объяснится с соседом и предложит искупить свою вину, например ежедневным мытьем его автомобиля в течение недели. В следующий раз, выбирая место для игры в футбол, ребенок будет знать, что ответственность за принятое им решение несет только он сам;

-если в семье исчезли деньги, не стоит бесполезно требовать признания в воровстве. Следует убирать деньги и не оставлять их в качестве провокации. А семья будет вынуждена лишить себя лакомств, развлечений и обещанных покупок, это обязательно окажет свое воспитательное воздействие.

-если ребенок забросил свою вещь и не может ее найти, то не стоит бросаться ему на помощь. Пусть ищет. В следующий раз он более ответственно будет относиться к своим вещам.

          Помните, что вслед за понесенным наказанием необходимо позитивное эмоциональное подкрепление, знаки "принятия". В коррекции поведения ребенка большую роль играет методика "позитивной модели", заключающаяся в постоянном поощрении желательного поведения ребенка и игнорировании нежелательного. Необходимым условием успеха является понимание проблем своего ребенка родителями.

          Помните, что невозможно добиться исчезновения гиперактивности, импульсивности и невнимательности за несколько месяцев и даже за несколько лет. Признаки гиперактивности исчезают по мере взросления, а импульсивность и дефицит внимания могут сохраняться и во взрослой жизни.

          Помните, что синдром дефицита внимания и гиперактивности - это патология, требующая своевременной диагностики и комплексной коррекции: психологической, медицинской, педагогической. Успешная реабилитация возможна при условии, если она проводится в возрасте 5- 6 лет.

 Возможные причины того, что ребёнок не может постоять за себя:

Причина того, что ребенок не может дать сдачу и постоять за себя, может быть как одна, так и несколько. Нужно подумать и вспомнить не слишком ли много у ребенка было ограничений и запретов, не ограничивали ли вы его в контактах и не пытались решить за него все конфликты со сверстниками? А, может, ребенок копирует ваше поведение?

 

1. У ребенка сформировано понятие, что «хороший» человек - это тот, кто не дерется с другими детьми, что драться плохо, что за это наказывают.

2. Ребёнок не считает драку приемлемым для решения конфликта.

3. Ребенок не умеет решать конфликты и договариваться, так как опыт общения со сверстниками небольшой и чаще позитивный.

4. Слишком активная мама, волевая, настойчивая, решающая за ребенка все его проблемы и делающая за него самую трудную работу. Все конфликты всегда предупреждаются и решаются родителями, у ребёнка нет возможности потренироваться в решении конфликтов самому.

5. В семье все проблемы решаются бесконфликтно, и ребенок никогда не наблюдал, как близкие люди проявляют защитные реакции.

6. Тревожная мама, которая ограничивала его от любых потрясений, от лишних контактов, предупреждающая каждое движение ребенка.

7. Когда в период развития самостоятельности (2-3 года) ребенка ограничивали в этой самой самостоятельности. Поэтому сейчас, вместо того, чтобы добиваться цели, ребенок просто от нее убегает.

 

Как научить ребёнка не давать себя в обиду:

 

1. Учите поступать с другими так, как бы ребенок хотел, чтобы поступали с ним.

 

2. Надо помогать ребёнку, укреплять веру в себя, поддерживать его достоинство и самоуважение. Сила – не решение проблемы. Отбросьте мечты о карате, как о спасении от проблемы неумения давать сдачи. Единоборства воспитывают другие, более полезные качества мужчины – умение контролировать себя, выносливость, силу, концентрацию.

 

3. Вам нужно изменить свою позицию по отношению к ребенку. Продумайте еще раз систему запретов и наказаний дома, подумайте, не слишком ли вы давите на него морально, не перегружена ли его излишними запретами и ограничениями. В возрасте 5-8 лет для ребенка важна похвала и поддержка взрослых. Относитесь с пониманием к своему ребенку, чаще говорите, какой он у вас взрослый, какой сильный. Докажите, что вы доверяете ему, видите в нем взрослого ребенка и всегда готовы помочь.

 

4. Если ребенок фантазирует, как он будет давать сдачи обидчику – подыграйте ему, но так, чтобы это не было агрессивно. Разыграйте разные сценки, как можно ответить обидчику, и не только с помощью силы. Не транслируйте ребенку установку, что надо сразу же давать сдачу, учите его в случае провокации разрешать ситуацию мирными способами. Чем больше вы найдете вариантов, тем больше шансов, что один из вариантов ребенок все-таки найдет для себя подходящим и использует его в разрешении конфликта. Кроме того, ваша поддержка придаст ему уверенности в себе.

 

5. Позволяйте ребенку больше общаться с другими детьми.

 

6. Важно научить ребенка при провокациях сохранять уверенность в себе и не пускаться в слезы, не начинать заводиться, не опускать глаза – уверенная позиция – это то, что меньше всего ждет от нас обидчик. Сохранение уверенности конфликте - это важная предпосылка и успешного его решения, и вот залог того, что в будущем "не полезут". К уверенному в себе человеку никто и не подойдет просто так, чтобы ударить или обидеть.

 

7. Родителям важно показывать ребенку пример грамотного решения конфликтов, конструктивного общения и уверенности - тогда ребенок будет усваивать хорошие образцы.